Эмоциональная сфера детей 3 4 лет. Эмоциональное развитие детей

Эмоциональное развитие ребенка 3-5 лет

В возрасте 3-4 года ребенок начинает особенно проявлять свою индивидуальность. Он четко знает, что ему нравится, а что не нравится. Дети в этом возрасте чаще используют слова, чтобы выразить свои эмоции, меньше устраивают истерики. Настроение и эмоциональное состояние ребенка в возрасте 3-5 лет может резко меняться, но малыш скорее предпочтет сказать о своих чувствах, чем просто расплачется.

Главенство эмоций

В возрасте 3 лет дети начинают осознавать эмоции, которые они испытывают. Но они еще плохо умеют их контролировать. Если ребенка что-то рассмешит, то его смех будет больше истеричным, чем нормальным. Если же малыша что-то расстроит, то он расплачется, как будто произошло великое горе.

Поведением детей в этом возрасте правят эмоции и импульсные желания. Если ребенок увидел игрушку у другого малыша и захотел ею поиграть, то он, не задумываясь, начнет ее отбирать. Если малыш захотел печенье, и ему сказали, что он должен подождать до обеда, то он может расплакаться или закатить истерику. Дети еще не понимают отложенного во времени поощрения. Если ребенок что-то хочет, то он хочет это сейчас.

Дети 3-4 лет при возникновении конфликтов могут начать драться, пинаться, кусаться или толкаться. Они еще не понимают разницы между подходящим и неприемлемым поведением и взаимодействием с окружающими. Поэтому задачей родителей является объяснять ребенку, как можно и как нельзя выражать свои эмоции и решать конфликты.

По мере взросления дети начинают видеть связь между своим поведением и последствиями. Например, что истерика приведет к тому, что родители заберут на некоторое время его любимую игрушку. Такие последствия дадут ребенку понять, что истерика не является приемлемым способом выражения эмоций.

В возрасте 4 лет у детей начинает развиваться чувство юмора, им нравится дурачиться и веселить других. Ребенок может подшучивать над другими или смешно их называть.

В возрасте 4 лет ребенок начинает сочувствовать другим. Малыш начинает осознавать, что у других людей тоже есть чувства, и может сопереживать, когда кому-то плохо.

В возрасте 5 лет дети лучше контролируют свои чувства и могут выразить их словами. Они также лучше справляются с импульсными желаниями. Ребенок может терпеливо ждать своей очереди или спросить, можно ли взять что-то, что принадлежит другому.

Если ребенка что-то расстроит, то он скорее скажет об этом, чем закатит истерику. Обратной стороной этого является то, что дети могут начать говорить обидные или плохие слова.

Примерно в возрасте 5 лет ребенок начинает интересоваться сексуальностью. Он может начать задавать вопросы, такие как, откуда берутся дети. Ребенку становится интересно свое тело, и он может начать трогать и играться со своими гениталиями. Он также может заинтересоваться гениталиями других. Это абсолютно нормально. Важно отметить, что родителям необходимо объяснить ребенку, что можно делать, а что — неприемлемо.

Скажите малышу, что интересоваться своими интимными местами — нормально, но ненормально играть с ними или показывать в публичном месте. Также объясните ребенку, что ненормально, когда кто-то другой трогает его гениталии, кроме мамы и папы во время принятия ванны, или в случае, если что-то там болит.

Воображение ребенка

В возрасте 3 лет у детей начинает развиваться буйное воображение. Ребенок начинает создавать свой собственный выдуманный мир. У всех кукол и мягких игрушек появляются имена и свой характер. Ребенок может начать разговаривать с воображаемыми друзьями. Родители часто обеспокоены, если такое происходит. Они ошибочно думают, что ребенок так делает, потому что чувствует себя одиноким и изолированным. На самом деле, все наоборот. Когда дети играют и общаются с воображаемыми друзьями, они учатся взаимодействовать с реальными людьми. Это своего рода тренировка перед реальным общением и взаимодействием с другими. В этом возрасте ребенок мало контролирует свою жизнь, зато в воображаемом мире он – главный.

Бурное развитие воображения также может привести и к определенным страхам. Например, ребенок может нафантазировать себе чудовище, которое живет под кроватью. Этот тип страха является очень распространенным среди детей. Дети воспринимают свои страхи всерьез, поэтому не подшучивайте над ними по этому поводу. Родителям в этой ситуации следует сказать ребенку, что он в безопасности, что никто и ничто не причинит ему зла.

По мере взросления и развития ребенка воображение будет играть значительную роль в жизни ребенка, но он начнет лучше различать выдуманный мир и реальность. Фантазии ребенка станут более красочными и продуманными, и не удивляйтесь, если в них иногда будет присутствовать насилие. Многие дети в этом возрасте начинаю проявлять интерес к насилию и оружию. Это считается нормальным и не является признаком того, что ребенок будет злым и агрессивным, когда вырастет.

Независимость

Чем старше становится ребенок, тем более независимым он хочет быть. Самым лучшим способом воспитать чувство независимости и уверенности в своих силах является структурирование жизни ребенка. Давайте ребенку выбор, но выбор должен быть ограничен. Дайте ребенку выбрать одеть, в чем пойти, между джинсами и шортами. Либо спросите, что ребенок хочет съесть на ужин, жареную курицу или мясо с подливкой. Если ребенок спросит Вас, можно ли сделать что-то, чего Вы не одобряете, будьте тверды. То, что у ребенка будет выбор в пределах структурированного распорядка жизни, разовьет в ребенке одновременно и уверенность в себе, и чувство безопасности.

Источники:

Seefelt, C. and Wasik, B.A. Early Education: Three, Four, and Five-Year-Olds Go to School, Prentice Hall, 2005.
HealthyChildren.org: «Emotional Development in Preschoolers.»
American Academy of Pediatrics: «Caring for Your Baby and Young Child: Birth to Age 5.»

© 2015 Доктор Джон. Все права защищены. Информация предоставлена в образовательных целях и не является медицинской консультацией, диагнозом или руководством к действию или лечению. Смотрите дополнительную информацию.

Читать еще:  «Негр к чему снится во сне? Если видишь во сне Негр, что значит.

Эмоциональное развитие детей 3—4 лет в процессе формирования познавательной сферы

Бывают чувства у зверей,
У рыбок, птичек и людей,
Влияет, без сомнения,
На всех нас настроение.
Кто веселится? Кто сердит.
Рассеет все сомнения.
“Азбука настроения”.

Когда мы наблюдаем за природой или читаем интересную книгу, то наряду с познавательной деятельностью мы проявляем свое отношение к новому миру.

Наблюдая за природой, мы радуемся, сопереживаем, вызываем удовольствие или разочаровываемся, если кто-то портит природу. Радость, досада, боязнь — вот разнообразный спектр чувств и эмоций, возникающий в процессе познания и деятельности человека.

Эмоции и чувства — это личностное отношение человека не только к окружающей действительности, но и к себе. Мир чувств и эмоций сложен. Богатство эмоциональных переживаний помогает нам глубже понимать происходящее. Эмоции и чувства придают словам и поступкам своеобразный колорит. Положительные переживания воодушевляют нас в творческих поисках.

Эмоции играют важную роль и в жизни ребенка. Они помогают воспринимать действительность и реагировать на нее. В дошкольном возрасте эмоциональный мир ребенка богаче и разнообразнее. От базовых эмоций (радости, страха) он переходит к более сложной гамме чувств: радуется и сердится, ревнует и грустит. Так же усваивается язык таких чувств, как выражение оттенков переживаний при помощи взглядов, жестов, улыбок, движений, интонаций голоса.

Регулирование эмоций — одна из сторон детского психосоциального развития, особенно впервые семь лет жизни ребенка.

Развитие эмоциональной сферы, тесно связано с формированием плана представлений. Образные представления приобретают эмоциональный характер, и вся деятельность ребенка становится эмоционально насыщенной. Игра, рисование, лепка, должны иметь яркую эмоциональную окраску, иначе деятельность разрушается. Ребенок не способен делать то, что не вызывает у него интереса.

Развитие эмоциональной сферы зависит от характера общения ребенка со взрослыми и сверстниками.

В общении с родителями преобладают мотивы сотрудничества. Кроме родительской любви, дети ждут от взрослого непосредственного участия во всех своих делах.

Взрослые должны стремиться к установлению тесных эмоциональных контактов с ребенком — это жизненный источник формирования чувств дошкольника.

Используя игру, как средство социально-эмоционального развития ребенка, автор ориентируется на основные направления: развитие воображения, мышления, формирование культуры общения детей.

Мне хотелось бы представить одно из серии тематически разнообразных занятий,. построенных с учетом познавательных интересов детей 3 – 4 лет в соответствии с основным разделом программы “Детство”.

Цель: Помочь ребенку начать осознавать себя и свое место в окружающем мире, свободно выражать свои мысли и чувства.

Задачи:

  • создание положительного эмоционального настроя в группе;
  • развитие умения действовать соответственно правилам игры;
  • развитие координации движений, общей и мелкой моторики, ориентации в собственном теле;
  • развитие зрительного восприятия (цвета, формы);
  • развитие внимания, речи и воображения.

Материалы:

  • Игрушечный осьминожек;
  • Красная, желтая, оранжевая, зеленая, синяя, розовая, коричневая краска для
  • рисования пальцами.
  • Лист ватмана протонированный голубым цветом.
  • Игрушки осьминожки разного цвета на каждого ребенка.

Предварительная работа: Рассматривание картинок с изображением осьминогов в природных условиях, картинок с изображением морского дна, чтение стихотворений об осьминожках, беседа о происхождении названия осьминогов, об особенностях их внешнего вида, просмотр мультфильма “Осьминожки”.

1. Приветствие.

Психолог обращает внимание детей на игрушку.

Посмотрите, кто же тут.
Осьминог его зовут.
Он по-доброму глядит,
И о чем-то говорит.

Давайте поздороваемся с Осьминогом и улыбнемся друг другу.

Сейчас посадим Осьминога на стул, сами сядем и познакомимся поближе.

2. Беседа об игрушке.

— Посмотрите на нашего осьминога.

  • Какое по форме у него туловище? (круглое)
  • Что у него есть? (длинные ноги)
  • Какого он цвета? (зеленый)
  • А другого цвета осьминоги бывают?

— Правильно, бывают. Осьминоги часто меняют свой цвет. Путешествуя по морю, они осторожно поочередно передвигают своими щупальцами-ногами.

Они могут быстро всплывать вверх, опускаться на глубину вниз, замирать на месте и быстро, быстро плавать.

3. Игра “Озорные осьминожки”

Включается спокойная музыка.

— Осьминожки отдыхают, качаются на волнах, а над ними летает ветерок и ласково дотрагивается до них.

Психолог дотрагивается до детей до различных частей тела:

головы, руки, ноги, животика.

Дети открывают глаза.

— “Ветерок” ласково с вами играл. Маргарита, где коснулся тебя “ветерок”?

(коснулся моей головы)

— А тебя, Данил…. (Дети называют части тела)

4. Рисование.

— Наш дружок Осьминожек что-то заскучал. Давайте нарисуем ему друзей, а помогут нам в этом наши пальчики и ладошки.

Ладошки с широко раздвинутыми пальчиками – это осьминожки, а пальчиками мы нарисуем глазки, камушки и морскую травку, чтобы осьминожки могли прятаться.

Дети рисуют, психолог наблюдает, помогает. По окончании рассматривается коллективная работа.

5. Прощание.

Психолог приглашает детей в круг. Все вместе произносят слова:

В круг ребята встали
Осьминога в руки взяли
Осьминожку нужно передать
Добрые слова сказать.

Дети передают осьминожка и говорят ему слова.

— Осьминогу понравились ваши добрые слова, и он хочет сделать вам подарок. Закройте все глаза, и случиться чудо, если не будете подглядывать.

Дети закрывают глаза, появляются игрушки осьминожки такого же цвета как нарисованные детьми.

— Наше занятие заканчивается. Вместе дружно скажем Осьминогу спасибо и до свидания!

возрастные особенности психоэмоционального развития детей 3-4 лет
статья (младшая группа) по теме

предпосылки возникновения кризиса 3 лет и рекомендации для преодоления.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Возрастные особенности психического развития детей 3-4 лет.

В младшем дошкольном возрасте (3–4 года) происходят существенные изменения в характере и содержании деятельности ребенка, в отношениях с окружающими: взрослыми и сверстниками. Возраст с 3 до 4 лет — один из важнейших периодов развития, протекающих критически (1-й возрастной криз). В этом возрасте, как и в последующие критические периоды, ребенок становится капризным, ранимым, непослушным, повышенно утомляемым, раздражительным, упрямым, протестующим против власти взрослых, подверженным психогенным срывам. Отмечаются также внутренняя дискомфортность, напряженность, большая чувствительность к депривации (потери, лишение), вызывающей фрустрацию (разочарование, тревога, раздражение, отчаяние). В это время особенно опасно подавлять растущую активность ребенка, способствовать дефициту общения и эмоционального контакта. Последнее может привести к аутизму (замкнутость), речевым расстройствам (задержка развития речи, отказы от общения, речевого контакта). Самым ценным новообразованием этого возраста является желание ребенка сделать что-то самостоятельно. Он начинает говорить: «Я сам». В этом возрасте ребенок может несколько завышать свои возможности и способности (т. е. самооценку), но уже многое он может делать самостоятельно. Ребенок нуждается в общении, ему необходимы одобрение взрослого, появляются новые успехи, желание стать лидером. Взрослые на этом этапе, сами того не желая, могут порождать трудности в воспитании и своими неумелыми действиями тормозить развитие личности ребёнка. Психологи отмечают, что упрямство не возникает в тех случаях, когда между требовательностью и уважением взрослых существует равновесие. Опасно, если кризис затягивается, заходит слишком далеко. В этих случаях упрямство, капризы, негативизм могут перерасти в устойчивую форму поведения, появится строптивость, и избавиться от них будет не так-то легко. Чтобы этого не случилось, родителям следует вовремя изменить своё отношение к ребёнку с учётом возросших его возможностей и стремления к самостоятельности, проявить тактичность. Это помогает смягчить кризис, преодолеть нежелательные формы поведения ребёнка, не дать им закрепиться, перейти в привычку. Стремление ребенка быть таким, как взрослые, может найти наиболее полное выражение только в форме игры. Поэтому кризис 3 лет разрешается путем перехода ребенка к игровой деятельности. Возрастные нормы психического развития детей 3-4 лет. К 4-м годам начинает формироваться наглядно-образное мышление. Другими словами, происходит постепенный отрыв действий ребенка от конкретного предмета, перенос ситуации «как будто». В 3—4 года преобладает воссоздающее воображение, т. е. ребенок способен воссоздать образы, взятые из сказок и рассказов взрослого. Большое значение в развитии воображения играет опыт и знания ребенка, его кругозор. Для детей этого возраста характерно смешение элементов из различных источников, смешение реального и сказочного. Фантастические образы, возникающие у малыша, эмоционально насыщены и реальны для него. Память дошкольника 3—4-х лет непроизвольная, характеризуется образностью. Преобладает узнавание, а не запоминание. Хорошо запоминается только то, что было непосредственно связано с его деятельностью, было интересно и эмоционально окрашено. Тем не менее, то, что запомнилось, сохраняется надолго. Ребенок не способен длительное время удерживать свое внимание на каком-то одном предмете, он быстро переключается с одной деятельности на другую. В эмоциональном плане сохраняются те же тенденции, что и на предыдущем этапе. Характерны резкие перепады настроения. Эмоциональное состояние продолжает зависеть от физического комфорта. На настроение начинают влиять взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Поэтому характеристики, которые ребенок дает другим людям, очень субъективны. К 4 годам дети могут воспринимать: до 7 и более цветов, до 5 и более форм предметов, способны различать предметы по величине, ориентироваться в пространстве, различать эмоциональные состояния. Среди мыслительных операций важнейшими являются: называние цвета, величины, формы, расположения предмета в пространстве (близко, далеко); группировка предметов одного цвета, формы, размера; сравнение по цвету, форме, размеру, весу; по времени (сегодня, завтра, вчера, поздно, потом, сейчас) выделение основных свойств предметов (форма, величина, цвет); координация движений рук и зрения; формирование числовых представлений (много, мало, один, два, меньше, больше). Развивается память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов, а также большие отрывки из любимых произведений. В общении со взрослыми, чтении, играх и развивающих упражнениях ребенок все более обогащает свои представления о мире и получает знания: о явлениях природы — светит солнце, идет дождь, снег, гремит гром, на небе тучи; сегодня холодно, тепло, жарко, и другое; о животном мире — не только различает и называет домашних животных, но и имеет первичные понятия о них; о растительном мире — различает и называет цветок, дерево, траву, лист и другое; о некоторых трудовых действиях: пилить дрова, копать землю, мыть посуду и т. д. В возрасте 3-4 года начинают формироваться представления о предметах, от этих представлений зависит изобразительная деятельность ребёнка. Графические образы ещё бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других – рисунки более детализированы. Дети уже могут использовать цвет. Позвольте своему ребёнку рисовать, не отмахивайтесь от него, если он просит карандаши или фломастеры. Рисование связано, по мнению ученых, с развитием речи. Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. 3-4 года – это возраст, когда возникает потребность в общении не только со взрослыми, но и со сверстниками. Хотя общение со сверстниками порой сводится к тому, что ребёнку нужен товарищ, который смог бы его поддержать в шалости, действовал бы с ним заодно. Детей радует сам процесс действия с игрушками и собственные выдумки, совместные действия: переодевания, подползание, убегание. Дети мало слушают друг друга, чаще стремятся показать себя другому. Часто возникают ссоры из-за игрушек. Важным моментом в воспитании ребенка четвертого года жизни является обязательное подкрепление всего увиденного им другими методами. Например, вы были с ребенком в зоопарке — закрепите его впечатления при помощи рассматривания и обсуждения книг с картинками о животных, попробуйте вместе с ребенком нарисовать увиденных зверей, изобразить действия некоторых из них. Все эти глубокие изменения психики ребёнка происходят не сами по себе, а под определённым влиянием воспитания и обучения. Родители и воспитатели, знакомя ребёнка с окружающим, сообщая ему новые знания и умения, организуя и направляя его деятельность, обогащая опыт ребёнка, вместе с тем развивают его психику, формируют его личность, развивают определённые психологические черты. Родители должны постоянно придумывать ситуации, которые давали бы возможность проявить вашему ребенку ответственность на деле, испытать себя в трудностях. Нельзя забывать, что ответственными, знающими и умеющими дети становятся постепенно, это процесс, занимающий долгие годы. В этом возрасте проявляются симптомы «кризиса трех лет», когда ребенок, еще недавно такой покладистый, начинает проявлять нетерпимость к опеке взрослого, стремится настоять на своем требовании, упорствует в осуществлении своих целей. Отделение себя от взрослого — характерная черта кризиса 3х лет. Кризис 3-х лет Привыкание к новым условиям в дошкольном учреждении совпадает с кризисным моментом в психическом развитии ребенка. В зависимости от особенностей развития ребенка возрастные рамки кризиса могут изменяться: он может начаться и в 2,5 и в 3 — 3,5года. Родители начинают замечать изменения в своем ребенке, он становится упрямым, капризным, вздорным. Улыбка умиления на лицах взрослых сменяется выражением озадаченности, растерянности и некоторого раздражения. Кризис 3-лет — это первое яркое выражение ребенком своего «Я», это его попытка самостоятельно отделиться от матери, научиться многое делать самому. Без психологического отделения от родителей ребенку сложно будет найти себя в этой жизни, выработать механизм психологической адаптации и гибкого поведения в различных жизненных ситуациях. Кризисы развития — это периоды в жизни, в которых человек заметно меняется, поднимается на новую жизненную ступень. Кризисы бывают не только в детстве, ведь личность человека развивается непрерывно. Родители не должны пугаться остроты протекания кризиса, яркое проявление ребенка в самоутверждении в новом возрастном качестве говорит о том, что в его психике сложились все возрастные новообразования для дальнейшего развития его личности. В психологии принято рассматривать кризис 3 лет как целый комплекс определенных признаков, называющийся «Семизвездие симптомов». ♣Первый симптом — ярко выраженное проявление негативизма, стремление делать все наоборот. Ребенок отказывается от прогулки, любимых сладостей, поступая наперекор своим собственным ощущениям и желаниям, отрицая все, чтопредлагает ему взрослый. Негативизм избирателен: ребенок игнорирует требованияодного члена семьи, а с другими достаточно послушен. Как вы думаете, почему? ♣Второй признак — это упрямство, когда ребенок добивается своего только потому, что он так захотел. Конечно, взрослым трудно найти в таких ситуациях и не с любым желанием ребенка следует соглашаться и выполнять, но не нужно сразу отвергать его. Лучше дать ребенку успокоиться, и уже потом спокойно объяснить свое решение. Иногда бывает трудно отличить упрямство от настойчивости, когда ребенок очень хочет получить какую-либо вещь и упорно добивается, чтобы емудали, а, получив, начинает активно обследовать её, играть с радостью — это проявление настойчивости. А когда желает надеть футболку поверх кофты — это проявление его упрямства. ♣Третий признак стремления к самостоятельности — может проявляться в строптивости. Внешне это проявляется в резком вызывающем недовольстве ребенком взрослыми, всем, что ему предлагают делать. Ребенок отказывается от всего, что он послушно делал раньше. Слово «Нет!» становится основным ответом на любое предложение взрослого. ♣Четвертый признак — своеволие. Ребенок хочет все делать сам, борется за свою самостоятельность. Малыш может по полчаса застегивать пуговицы на кофте или безуспешно пытаться завязать шнурки, вызывая недовольство взрослых. Эта самостоятельность — важное завоевание, которое пока безуспешно, но после кризиса примет нормальные формы. ♣Выделяют пятый признак — бунт против окружающих, или бунтарство. Ребенок в период кризиса может вести себя агрессивно, бросать игрушки в пришедших гостей, на проявление внимания со стороны близкой родственницы ответить — «Уходи, ты плохая». ♣Отмечают шестой признак — обесценивание ценностей. Игрушки, предметы, значимые люди — к ним ребенок меняет отношение: отказывается играть с любимыми игрушками, может называть близких бранными словами. ♣Седьмой признак — деспотичное подавление окружающих. Ребенок стремится добиться удовлетворения любых своих желаний, проявляет ревность, агрессию к младшим и старшим членам семьи, требует постоянного внимания к себе. Отличительной чертой всех этих проявлений является временность и нестабильность изменений в поведении детей. Продолжительность кризисаневелика. Он сменяется периодом эмоциональной стабильности, когда исчезаютнегативные проявления, а развитие выходит на новый уровень. В период кризиса, утверждаясь в своей самостоятельности, ребенок не просто не соглашается со взрослыми, он испытывает их характер и находит слабые места, чтобы воздействовать на них. Малыш может по нескольку раз перепроверять, действительно ли запрещено то, что ему запрещают. Вызывающее поведение ребенка можно рассматривать как некое приглашение, призыв к родителям упорядочить его мир, показать ему своей реакцией, что на самом деле важно, а что нет. Ребенку нужна твердость вашей позиции, но не меньше нужна и помощь в освоении правил, в их принятии. В связи с тем, что адаптивные возможности детского организма ограничены и в период кризиса ребенок не понимает перемен в своем поведении, помочь ему могут взрослые близкие люди. Как же помочь ребенку благополучно выйти из кризиса? ВОТ НЕСКОЛЬКО СОВЕТОВ. •Создавать в семейном кругу атмосферу любви, понимания и доброжелательности. • Побольше играйте и разговаривайте с малышом – подобные маневры отвлекут его от капризов. • Относитесь к ребенку, как ко взрослому члену семьи, проявляйте к нему терпимость. •Капризы и истерика требуют зрителей. Не становитесь ими и не прибегайте к помощи посторонних: «Посмотрите, какая непослушная девочка!» Ребенок только и ждет этого. •В любой ситуации проявляйте терпимость к ребенку. Не позволяйте выходить из себя. • Не подчеркивайте перед ребенком свое превосходство и силу. Будьте с ним «рядом». Если ребенок впадает в истерику: • Не отменяйте немедленно своих решений. Будьте настойчивы в поведении с ребенком. Если вы сказали «НЕТ», оставайтесь и дальше при этом мнении. • Не сдавайтесь, даже если приступ у ребенка протекает в общественном месте. Чаще помогает одно – взять его за руку и увести. • Не берите его на руки, если он этого не хочет. • Не оставляйте ребенка одного. • Не пытайтесь во время приступа что-то внушать ребенку. Это бесполезно. Ругать нет смысла, шлепки еще больше будоражат. • Переключите внимание ребенка: «Ой, какая интересная игрушка у меня!», «А что там делает ворона?» — Подобные приемы заинтригуют и отвлекут ребенка. •Следите за своим эмоциональным состояние

Читать еще:  Описание герба кубани. За твою ли славу старую

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

В данном материале содержится сжатая психологическая характеристика детей 3-4 лет (общение, игровая деятельность, психические процессы, эмоциональная сфера, самооценка).

В данном материале содержится сжатая психологическая характеристика детей 4-5 лет (возраст «Почемучек»).

В данном материале содержится сжатая психологическая характеристика ребнка 5-6 лет (взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, появление познавательной мотивации в общении, развитие эмоциональ.

В данном материале содержится сжатая психологическая характеристика на ребёнка 6-7 лет (произвольность, психические процессы, переход от ведущего вида деятельности — игры к учению).

в помощь воспитателям ДОУ.

Возрастные особенности психического развития детей 6 -7 лет.

Задачи воспитания и обученияПамятка для родителей.

Источники:

http://doctorjohn.ru/1234/ehmocionalnoe-razvitie-rebenka-3-4-5-let/

http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/416524/

http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2018/09/17/vozrastnye-osobennosti-psihoemotsionalnogo-razvitiya-detey-3-4-let

Ссылка на основную публикацию
Статьи на тему:

Adblock
detector